生态瓶的制作教学课件
添加日期:2021-01-31 22:07
作者:购彩计划
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  科学课是以实验为主体的一门课程,所以学生学习科学是与具体实践活动分不开的,重视实践活动,是发展学生思维,培养学生科学观的最有效途径之一。下面是小编整理的生态瓶的制作教学课件,欢迎大家阅读参考,希望帮助到你。

  《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课,本课是“通过本主题的学习,可以让学生在构建和观察微型生态系统的过程中加深对生态系统及生物圈的理解,明确生物、植物、动物之间的依赖关系。”从学生的角度来衡量,本课有吸引学生投入大量热情参与的条件,虽然制作的过程比较简单,但确保实验获得高成功率的隐性因素,反而很复杂。因此,帮助学生将“对生命及生态系统的理解”转变为有效操作的行为是本课的难点,在这探究过程中,要让学生深入探究生物生命活动中一引起有意义的问题,有助于学生对生命本质的认识上升到新的高度。

  五年级的学生,通过两年科学课的学习,学生已经认识了生态系统以及生物群落中动植物间的相互依存关系,并能在比较熟悉的生态系统找出其中的食物链和食物网。虽然我们的学生处在农村,但接触大自然的机会还是很少,对生态环境理解也比较肤浅。为了让学生感受自然界的生态系统是一个和谐的整体,我在教学设计上更注重发挥学生的特长,让他们观察熟悉的自然环境,并在观察中想象,在想象中思索,把学生带到一种力所能及、引人入胜的探索性活动中去,让他们在探究中获得更多新的发现和新的惊喜。

  《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。一位名人曾讲过这样一句话:“我听了,我忘记了;我看了,我知道了;我做了,我记住了。”这句话形象地说明了“做”的重要性。著名教育家陶行知先生也提出的“做中学”的科学观念。基于这些考虑,本节课我让各种探究“活动”来贯穿课堂教学的始终,让学生在操作、观察、讨论、思考中去感受,理解科学的产生、发展的过程,在轻松的交流过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,真正提高教学效果。让学生做到像科学家那样自己去探究大自然的秘密,合作构建适应新世纪的本领。

  1、知识与技能:通过观察池塘里的生物环境资料,认识自然环境下的生态系统,设计制作生态瓶的方案。

  (1)、在探索过程中,能进行有条理的思考,收集有关材料,发展学生的实践能力。

  2、做生态瓶需要的材料:大可乐瓶(洗净)、金鱼(小虾)、河水、适合在生态瓶里生活的生物,淘净的沙子;生态池塘的.录像。

  3、通过学生的回答,教师做出小结:植物为动物提供了氧气和平共处玩耍休息的场所,动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系,这就是自然界中的生态系统。

  2、思考:要在可乐瓶这样小的范围内,建造一个水生生态系统,你们认为会是怎样一个情景呢?(如:我们的生态瓶里准备让哪些生物来生活?是应该先放植物呢还是先放动物呢?瓶中的动物放多少才能够生存?等等)

  3、教师提供设计图纸,让学生分小组讨论并设计生态瓶的初步方案,教师巡视和指导。

  4、选择一些典型设计进行交流展示,评价哪个小组最合理,有什么不足。提出合理的建议。

  方案设计得差不多了,让我们一起来交流一下。请大家对其他组设计的方案的优点和缺点进行评价,并提出合理的建议。

  3、同学们认为他们小组这样安排合理吗?适合这些生物生长吗?还需要哪些改进吗?

  过程与方法:根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。

  情感、态度、价值观:认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

  (1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)

  (5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?它们对生物有什么作用?(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)

  2.概括:像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

  3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?(生物品种搭配和数量多少问题)

  4.给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。

  3.小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。(16页的生态瓶观察记录表),提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。

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